PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PTK PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN SMP PENELITIAN TINDAKAN KELAS JUDUL : MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE BLENDED LEARNING (STRATEGI PEMBELAJARAN SINKRON DAN ASINKRON) PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DI KELAS VII SMP GLOBAL ANDALAN DISUSUN OLEH : YANNARIANG HURA TAHUN 2020 ABSTRAK Yannariang Hura, S. Th: Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode blended learning pada mata pelajaran PAK siswa kelas VII SMP Global Andalan Pangkalan Kerinci. Untuk beralih dari model pembelajaran tatap muka atau bertemu secara langsung, lalu berubah menjadi daring (online) itu sangat membutuhkan effort dan biaya yang tidak sedikit. Namun ini bisa dimulai dengan model Blended Learning. Apa itu blanded learning? Model Blended Learning adalah pada dasarnya merupakan gabungan keunggulan pembelajaran yang dilakukan secara tatap-muka dan secara virtual. Menurut Semler (2005) “Blended learning combines the best aspects of online learning, structured face-to-face activities, and real world practice. Online learning systems, classroom training, and on-the-job experience have major drawbacks by themselves. The blended learning approach uses the strengths of each to counter the others’ weaknesses.” Blended learning adalah sebuah kemudahan pembelajaran yang menggabungkan berbagai cara penyampaian, model pengajaran, dan gaya pembelajaran, memperkenalkan berbagai pilihan media dialog antara fasilitator dengan orang yang mendapat pengajaran. Blended learning juga sebagai sebuah kombinasi pengajaran langsung (face-to-face) dan pengajaran online, tapi lebih daripada itu sebagai elemen dari interaksi sosial. Sudah menjadi rahasia umum bahwa setiap terjadi proses pembelajaran di kelas ada kecenderungan bahwa siswa sangat tidak aktif atau pasif dalam menanggapi proses pembelajaran, apa lagi dalam situasi NEW NORMAL dimana kurang lebih 10 bulan kegiatan pembelajaran dilakukan secara online dan khususnya untuk kelas 7 yang disebut sebagai siswa baru dimana guru dan siswa tidak bisa bertatap muka secara langsung mulai bulan juli 2020 sampai bulan November 2020. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor, baik karena kurang menariknya cara guru menjelaskan, jenuhnya siswa karena terlalu panjang guru menerangkan, atau disebabkan kurang dimengertinya permasalahan yang dijelaskan, atau karena tidk mengenal gurunya. Melihat kenyataan ini perlu diadakan penelitian agar dapat dilihat penyebab utama mengapa terjadi hal seperti itu dan dapat diberikan solusi yang terbaik demi tercapainya hasil pembelajaran yang baik dan menarik. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode diskusi yang dilaksanakan di . SMP Global Andalan Pangkalan Kerinci Penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana karakter siswa pada umumnya dan bagaimana caranya memperbaiki sehingga didapatkan siswa yang aktif dalam proses pembelajaran. Dari hasil penelitian yang dilakukan, ternyata dengan menggunakan metode blended learning dalam pembelajaran dapat membangkitkan keaktifan siswa, terbukti dengan blended learning setiap siklus meningkat. Aplikasi penelitian ini diharapkan dapat diterapkan baik oleh diri sendiri maupun oleh teman sejawat apabila mempunyai permasalahan yang sama yaitu kurang aktifnya siswa dalam mengikuti pembelajaran yang kita berikan. DAFTAR ISI Lembar Persetujuan............................................................................................................ Lembar Pengesahan................................................................................................. .......... Abstrak .................................................................................................................... .......... Kata Pengantar........................................................................ ........................................... Daftar Isi ................................................................................................................... ......... BAB I PENDAHULUAN...................................................................................................... A. LATAR BELAKANG................................................................................................... 1. Latar Belakang Masalah ............................................................................ .......... 2. Identifikasi Masalah............................................................................................... 3. Pembatasan Masalah............................................................................................. 4. Rumusan Masalah................................................................................................... 5. Tujuan Penelitian................................................................................................... 6. Manfaat Penelitian................................................................................................ B.HIPOTESIS PENELITIAN............................................................................................ C.ALASAN MEMILIH........................................................................................................ BAB II................................................................................................................................. A. Kajian Teori............................................................................................................... 1. Hakekat Pendidikan Agama Kristen.................................................................... 2. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen........................................................... Metode Diskusi..................................................................................................... 4. Temuan............................................................................................................... B. Hipotesis Penelitian ............................................................................................... C. Alasan Memilih Tindakan........................................................................................ BAB III............................................................................................................................. A. Pemberian Latar dan Karakter Sasaran Penelitian................................................. B. Partisipan dan Perannya............................................................................................ C. Bentuk Penelitian dan Cara Pemecahan Masalah.................................................... D. Administrasi Sarana dan Material Penunjang............................................................ E. Rancangan Proses dan Prosesdural Penelitian Setiap Siklus................................ .. F.Langkah–Langkah Tindakan Pemecahan Masalah dan Indikator Keberhasilan …………………………………………………………………………......... G. Pengumpulan Data.................................................................................................. ... H. Cara Mengolah dan Menganalisa Data...................................................................... BAB IV................................................................................................................................. A. Pelaksanaan Penelitian.......................................................................................... ....... B. Implementasi Tindakan................................................................................................. C. Pemantauan Penelitian........................................................................................... ..... D. Refleksi Hasil Penelitian.......................................................................................... ..... BAB V................................................................................................................................ A. Kriteria Penetapan Model dan Prosedur............................................................... ....... 1. Kriteria Penetapan Model..................................................................................... 2. Kriteria Penetapan Prosedur............................................................................... BAB VI............................................................................................................................... A. Kesimpulan................................................................................................................... B. Saran............................................................................................................................ DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN PTK 1. ¬¬Biodata / Curriculum Vitae Peneliti 2. Jurnal kegiatan PTK 3. Administrasi Pembelajaraan (Silabus, RPP, Analisis Hasil Evaluasi) 4. LKS, TES, Lembar Pengamatan (IPKG) 5. Keterangan Kepala Sekolah 6. Gambar / Alat Peraga BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah. Rendahnya tingkat keaktifan siswa dalam kegiatan Proses Belajar Mengajar merupakan hal yang sering ditemukan dan dialami dalam kegiatan belajar mengajar. Masalah tersebut merupakan hal yang akan menghambat tercapainya suatu keberhasilan dalam proses pembelajaran. Dengan kefakuman siswa dan pasifnya siswa dalam Proses Belajar Mengajar dapat mengakibatkan beberapa hal yang kemungkinan dapat merugikan berbagai pihak. Bagi siswa sendiri, selain kurang terlatihnya pengetahuan dalam mengemukakan pendapat juga dapat mengakibatkan kejenuhan ketika dalam kegiatan belajar mengajar, atau bahkan mengakibatkan kurangnya ilmu pengetahuan yang dapat ditransfer oleh siswa sendiri.. Di lain pihak guru juga akan merasakan hal yang kurang baik, selain merasakan keragu-raguan apakah materi yang diberikannya sudah cukup diterima atau sebaliknya tidak dapat dimengerti oleh para siswa, juga hal lain, bagi guru yang suka membutuhkan dorongan – dorongan, motivasi waktu menyampaikan materi akan terhambat, sebab dorongan dari siswa sendiri tidak ada, misalnya penjelasan guru akan lebih bagus dan menarik jika dibangkitkan dengan berbagai masalah dari siswa yaitu berupa pertanyaan – pertanyaan atau pendapat – pendapat. Jika keadaan seperti ini dibiarkan tanpa ada respon, kemungkinan saja nilai pendidikan di sekolah akan rendah dan menjadi sempit. Oleh karena itu, penanganan masalah ini sangat mendesak agar nilai pendidikan dapat meningkat. Disadari secara cermat bahwa faktor penyebab terjadinya hal ini sangat banyak, maka perlu mengadakan suatu penelitian dimana letak penghambat itu berada. Hal utama yang harus dilakukan adalah mengadakan penambahan metode pembelajaran atau mengadakan suatu perubahan metode pembelajaran, misalnya dengan mencoba menggunakan metode blended sinkron. Dengan menggunakan metode blended sinkron ini sangat dirasakan akan lebih memicu dan memberikan rangsang terhadap siswa untuk aktif karena akan adanya keterpaksaan yang muncul secara otomatis yaitu karena merasa malu oleh siswa lain jika siswa tidak mampu untuk mempresentasikan materi tersebut, atau siswa tersebut akan dipaksa untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan dalam menghadapi pertanyaan – pertanyaan yang diberikan oleh siswa lain. Blended learning merupakan pembelajaran yang didukung oleh kombinasi efektif dari cara penyampaian, cara mengajar dan gaya pembelajaran yang berbeda serta ditemukan pada komunikasi terbuka diantara seluruh bagian yang terlibat dengan pelatihan”. Sedangkan untuk keuntungan dari penggunaan blended learning sebagai sebuah kombinasi pengajaran langsung (face-to-face) dan pengajaran online, tapi lebih daripada itu sebagai elemen dari interaksi sosial yaitu: a. Adanya interaksi antara pengajar dan siswa b. Pengajaran pun bisa secara online ataupun tatap muka langsung c. Blended Learning = combining instructional modalities (or delivery media), d. Blended Learning = combining instructional methods Manfaat dari penggunaan e-learning dan juga blended learning dalam dunia pendidikan saat ini adalah e-learning memberikan fleksibilitas dalam memilih waktu dan tempat untuk mengakses pelajaran. mahasiswa tidak perlu mengadakan perjalanan menuju tempat pelajaran disampaikan, e-learning bisa dilakukan dari mana saja baik yang memiliki akses ke Internet ataupun tidak. E-learning memberikan kesempatan bagi mahasiswa secara mandiri memegang kendali atas keberhasilan belajar. Pembelajar bebas menentukan kapan akan mulai, kapan akan menyelesaikan, dan bagian mana dalam satu modul yang ingin dipelajarinya terlebih dulu. Seandainya, setelah diulang masih ada hal yang belum ia pahami, pembelajar bisa menghubungi instruktur, nara sumber melalui email, chat atau ikut dialog interaktif pada waktu-waktu tertentu. Bisa juga membaca hasil diskusi di message board yang tersedia di LMS (Learning Management System). B. Identifikasi Masalah. Dari hasil pengamatan di sekolah / di kelas, ternyata begitu banyak permasalahan yang di temui, seperti : 1. Guru mengajar tanpa menyiapkan administrasi pembelajaran. 2. Penggunaan metode pada Kegiatan Belajar Mengajar tidak tepat. 3. Kurangnya minat dan perhatian siswa dalam menerima pelajaran. 4. Pada saat Kegiatan Belajar Mengajar banyak siswa yang hanya bermain. 5. Guru pada saat mengajar hanya duduk dan diam ditempatnya saja. 6. Hasil belajar siswa belum mencapai seperti apa yang diharapkan. 7. Penampilan guru yang tidak menarik. 8. Guru tidak menguasai kelas. 9. Pembelajaran yang tidak menyenangkan. 10. Sarana dan prasarana tidak menunjang. 11. Tidak terjalin hubungan interaksi antara guru dan siswa. 12. Guru hanya memberi tugas mencatat. 13. Tidak menggunakan alat peraga pada saat mengajar. C. Pembatasan Masalah. Dari sekian banyak permasalahan yang ada, dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, peneliti hanya memfokuskan pada salah satu permasalahan saja yaitu Metode diskusi. D. Rumusan Masalah. Idealnya para siswa yang sudah berada pada tingkat kelas VII dapat lebih aktif dan agresif dalam pembelajaran dikarenakan tingkat kedewasaan mereka sudah lebih tinggi jika dibanding dengan keadaan waktu berada di kelas V atau VI, akan tetapi pada kenyataannnya para siswa pasif dan tidak aktif. Permasalahan ini dapat dirumuskan sebagai berikut : 1. Apa yang dialami siswa waktu diadakan pembelajaran ? 2. Apakah siswa lebih aktif jika menghadapi pembelajaran yang sudah dikuasainya ? 3. Apakah siswa lebih aktif jika pembelajaran dilakukan dengan menggunakan Metode diskusi ? 4. Apa ada perbedaan antara prestasi siswa yang menggunakan Metode diskusi dengan siswa menggunakan metode ceramah ? E. Tujuan Penelitian. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah menemukan metode pembelajaran yang dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran. Tujuan lain unutuk mendapatkan cara – cara lain yang dapat menunjang keberhasilan jika dipadukan dengan metode pembelajaran yang disajikan. F. Manfaat Penelitian. 1. Untuk Guru : Agar bertambahnya ilmu pengetahuan ataupun wawasan – wawasan yang dapat mendorong tercapainya keberhasilan pembelajaran yaitu aktifnya siswa dalam proses pembelajaran. Di samping itu dengan tercapainya hasil penelitian dapat dimanfaatkan dan dipraktikkan dalam keseharian yaitu waktu pembelajaran di kelas (Class Room). 2. Untuk Siswa : a) Diharapkan keikutsertaan dan peran aktif pada pembelajaran Pendidikan Agama Kristen. b) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Untuk Pendidikan Agama Kristen : Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen dapat mengubah sikap dan perilaku anak. G. HIPOTESIS PENELITIAN. Umumnya dalam proses pembelajaran siswa terlihat pasif dan tidak antusias menanggapi permasalahan yang dipaparkan oleh guru. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu kemungkinan kurang menariknya metode pembelajaran, atau kurang dikenalinya materi yang disampaikan dan lain – lain. Dalam rangka meningkatkan keaktifan dan hidupnya pembelajaran di dalam kelas memerlukan usaha – usaha yang mendalam. Diantaranya adalah dengan menggunakan metode –metode pembelajaran yang sekiranya dapat mendorong tujuan tersebut. Dalam hal ini dengan menggunakan Metode Blended Sinkron yang dilakukan oleh siswa itu sendiri sedangkan guru mengadakan penilaian terhadap seluruh komponen yang terlibat. Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis penelitian dirumuskan sebagai berikut: “Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Diskusi Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen di Kelas VII Global Andalan Pangkalan Kerinci”. H. ALASAN MEMILIH TINDAKAN. Belajar dari suatu kegiatan yang disengaja untuk mengubah tingkah laku sehingga diperoleh pemahaman baru, sehingga kualitas perubahan sangat dipengaruhi oleh pendekatan guru dimana dalam prosesnya perlu diberikan motivasi agar kualitas perubahan itu menjadi baik. Dengan menggunakan metode blended sinkron akan lebih mendorong siswa untuk lebih aktif , giat dan antusias dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar sekaligus akan membuat siswa lebih tertarik dan selalu siap dalam menerima pelajaran. Dalam kegiatan belajar tidak hanya dituntut hasilnya secara kuantitatif tetapi juga kualitas perubahan sikap, perilaku dalam Proses Belajar Mengajar. BAB II LANDASAN TEORI, HIPOTESIS PENELITIAN, ALASAN MEMILIH TINDAKAN A. KAJIAN TEORI. 1. Hakikat Pendidikan Agama Kristen. Hakikat Pendidikan Agama Kristen adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan kontinyu dalam rangka mengembangkan kemampuan pada siswa agar dengan pertolongan Roh Kudus dapat memahami dan menghayati kasih Allah di dalam Yesus Kristus yang dinyatakan dalam kehidupan sehari – hari terhadap sesama dan lingkungan hidupnya. Berdasarkan pandangan tersebut dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Agama Kristen merupakan salah satu bentuk usaha yang harus dilakukan secara terus menerus agar dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam kehidupan sehari – hari. Menurut Warner C. Graedorf PAK adalah “Proses pengajaran dan pembelajaran yang berdasarkan Alkitab, berpusat pada Kristus dan bergantung kepada Roh Kudus yang membibing setia pribadi pada semua tigkat pertumbuhan melalui pengajaran masa kini ke arah pengenalan dan pengalaman rencana dan kehendak Allah melalui Kristus dalam setiap aspek kehidupan dan melengkapi mereka bagi pelayanan yang efektif yng berpusat pada Kristus sang Guru Agung dan perintah yang mendewasakan pada murid (1)Paulus Lilik Kristanto, Prinsip dan Praktek PAK Penuntun bagi Mahasiswa Teologi dan PAK, Pelayan GerejaGuru Agama dan Keluarga Kristen (Yogyakarta: Andi Offset) Hal. 4 Dari definisi tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa Pendidikan Agama Kristen merupakan usaha dalam menumbuhkembangkan kemampuan siswa lewat tuntunan Roh Kudus agar dapat memahami Kasih Allah dalam Roh Kudus. Hakikat ini pada pusat dari Pendidikan Agama Kristen SMP ialah Yesus Kristus. Sumber dan pokok kegiatan Pendidikan Agama Kristen SMP dimanapun dan dalam kesempatan apapun adalah Yesus Kristus.Pendidikan Agama Kristen dilakukan dalam rangka pembinaan agar anak bertumbuh dan berkembang menjadi dewasa dalam imannya, dewasa dalam gereja, dan dewasa dalam bermasyarakat. Dewasa dalam iman dapat berarti : orang selalu memiliki hubungan erat dengan Tuhan, menyerahkan diri kepada Tuhan, bertobat dan percaya, bahwa iman berasal dari Allah. Dewasa dalam bergereja berarti : sebagai umat yang percaya harus memiliki keteguhan akan Yesus Kristus, dasar dan pegangan hidup mereka adalah Kristus, hidup dalam semangat persaudaraan dan saling mencintai. Dewasa dalam bermasyarakat berarti : sadar mewujudkan imannya dalam bermasyarakat, ikut serta mengembangkan masyarakat menjadi terang dan garam dunia, berani memberikan kesaksian iman dimana saja serta menjalankan karya kasih bagi sesama manusia. 2. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen secara umum bertujuan untuk memperkenalkan Allah, Bapa, Putera dan Roh Kudus dan karya – karyaNya serta menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya secara bertanggungjawab di tengah masyarakat, secara khusus bertujuan menanamkan nilai – nilai kristiani dalam kehidupan pribadi dan ka na sehingga siswa mampu menjadikan nilai kristiani sebagai acuan. Berdasarkan tujuan tersebut, maka kompetensi dalam Pendidikan Agama Kristen di tingkat SMP hanya terbatas pada aspek nilai – nilai iman kristiani. Melalui penyajian kurikulum maka Pendidikan Agama Kristen diharapkan siswa mampu mengalami suatu proses transformasi nilai – nilai kehidupan berdasarkan iman kristiani yang dipelajari dalam Pendidikan Agama Kristen. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen bukan saja diberikan oleh gereja di dalam lingkungannya sendiri, tetapi juga di luar lingkungannya itu, yaitu di dalam lingkungan sekolah.Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di sekolah merupakan kesatuan yang utuh dengan pendidikan yang diterima baik di rumah maupun di keluarga, gereja dan masyarakat. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen berpusat pada siswa artinya bahwa perkembangan, keberadaan, pergumulan, kebutuhan, kondisi kongkrit siswa yang seringkali berbeda – beda haruslah menjadi pertimbangan utama guru dalam merancang pembelajaran sehingga Pendidikan Agama Kristen benar – benar menyentuh eksistensi guru dan siswa mengalami perubahan baik secara kognitif, afektif maupun psikomotor, serta nilai – nilai dalam dirinya. 1. Kejadian 12 : 1 – 3. “Berfirmanlah Tuhan kepada Abram : pergilah dari negerimu dan dari sanak saudaramu dan dari rumah Bapamu ini ke negeri yang akan kutunjukkan kepadamu. Aku akan membuat engkau menjadi bangsa yang besar, dan memberkati engkau serta membuat namamu masyhur, dan engkau akan menjadi berkat, Aku akan memberkati orang – orang yang memberkati engkau, dan mengutuk orang – orang yang mengutuk engkau, dan olehmu semua kaum di muka bumi akan mendapat berkat”. 2. Yesaya 49 : 6. “Terlalu sedikit bagimu hanya untuk menjadi hamba-Ku, untuk menegakkan suku – suku Yakub dan untuk mengembalikan orang – orang Israel yang masih terpelihara.Tetapi Aku akan membuat engkau menjadi terang bagi bangsa – bangsa supaya keselamatan yang daripada-Ku sampai ke ujung bumi”. 3. Amsal 22 : 6. “Didiklah orang muda menurut jalan yang patut baginya, maka pada masa tuanya ia tidak akan menyimpang daripada jalan itu”. 4. Matius 28 : 19 – 20. “Karena itu pergilah, jadikanlah semua bangsa muridKu dan baptislah mereka dalam nama Bapa dan Anak dan Roh Kudus, dan ajarlah mereka melakukan segala sesuatu yang telah Kuperintahkan kepadamu. Dan ketahuilah Aku menyertai kamu senantiasa sampai kepada akhir zaman”. 5. II Timotius 3 : 16. “Segala tulisan yang diilhamkan Allah memang bermanfaat untuk mengajar, untuk memperbaiki kelakuan dan untuk mendidik orang dalam kebenaran”. 2. Metode Diskusi. a. Pengertian Metode Diskusi. Metode diskusi adalah aktivitas pembelajaran yang pada penerapannya siswa akan diberi suatu problem yang bisa berbentuk pertanyaan atau fakta untuk dirundingkan bersama pada sebuah grup belajar. Model diskusi merupakan pengajaran yang berfokus pada cara belajar siswa untuk bisa memecahkan kasus dari sebuah masalah. Metode ini dilakukan oleh dua atau lebih siswa yang saling berinteraksi. Sebelum aktivitas diskusi dimulai guru akan menjelaskan beberapa materi sebagai bahan stimulus bagi siswa dalam berdiskusi. Selanjutnya siswa diberi waktu untuk bertanya tentang bahan materi belum bisa dipahami. Selanjutnya guru akan membimbing setiap siswa ketika akan berdiskusi dan membagikan lembar kerja. Pada saat aktivitas diskusi berjalan siswa yang berada pada satu lingkungan (grup) akan saling berbagi data, pengalaman dan pengetahuan untuk memecahkan sebuah masalah sehingga setiap siswa dituntut untuk aktif dalam aktivitas (proses) diskusi ini. Setelah aktivitas diskusi selesai siswa akan mempresentasikan hasilnya di depan kelas. Selanjutnya siswa akan diberi cara untuk merangkum agar materi bisa dipahami dan dikuasi dengan baik. Metode Diskusi adalah kegiatan yang wajar dilakukan seseorang dalam memecahkan suatu masalah. Diskusi melibatkan keterampilan berbicara untuk mencari kebenaran (ilmiah) dan sebagainya. Metode diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan peserta didik pada suatu permasalahan. Tujuan utama metode ini adalah untuk memecahkan permasalahan, menjawab pertanyaan dan memahami pengeta-huan peserta didik, serta untuk membuatu suatu keputusan. Oleh karena itu, diskusi bukanlah debat yang mengadu arguementasi. Diskusi lebih bersifat bertukar pengalaman untuk menentukan keputusantertentu secara bersama-sama. Selama ini banyak guru yang merasa keberatan untuk menggunakan metode diskusi dalam proses pembelajaran. Keberatan itu biasanya timbul dari asumsi; pertama, diskusi merupakan metode yang sulitu diprediksi hasilnya oleh karena interaksi antar peserta didik muncul secara spontan, sehingga hasil dan arah diskusi sulit ditentuan, kedua, diskusi biasanya memerlukan waktu yang cukup panjang, pada hal waktu pembelajaran di dalam kelas sangat terbatas, keterbatasan itu tidak mungkin dapat menghasilkan sesuatu secara tuntas. Sebenarnya hal ini tidak perlu dirisaukan oleh guru sebab dengan perencanaan dan persiapan yang matang kejadian semacam itu bisa dihindari. Diskusi memiliki tujuan yaitu: 1. Tujuan diskusi yang pertama ialah untuk menyelesaikan atau memecahkan sebuah permasalahan yang sedang dihadapi. 2. Diskusi bertujuan untuk menambah wawasan, ilmu pengetahuan, serta pemahaman terhadap realitas tertentu. 3. Tujuan diskusi berikutnya yaitu melatih seseorang untuk berbicara di hadapan kelompok dan belajar menjadi pendengar yang baik. 4. Tujuan diskusi juga untuk melatih individu untuk saling menghargai pendapat satu sama lain. 5. Diskusi juga merupakan suatu upaya untuk meningkatkan tradisi intelektual. 6. Meningkatkan atau menumbuhkan kepedulian serta kepekaan terhadap suatu masalah di lingkungan sosial. 7. Tujuan diskusi lainnya yaitu untuk menyamakan visi dan misi serta melatih keberanian dalam mengambil sebuah keputusan. Jadi, tujuannya adalah melatih siswa mengembangkan keaktifan dan kemampuan berbicara dengan baik dalam mengungkapkan ide atau gagasan, pendapat. b. Hal – hal yang harus diperhatikan guru adalah : 1. Menyiapkan daftar atau mendiskusikan ka n terlebih dahulu dengan siswa. 2. Menyediakan bahan – bahan atau materi yang cukup untuk proses penguasaan materi serta menerangkan atau memberi contoh cara berdiskusi yang baik. 3. Membagi dan menerangkan tugas setiap anggota kelompok dalam proses penguasaan materi dan proses selanjutnya. 4. Menyiapkan sarana untuk berdiskusi. c. Adapun langkah – langkah yang perlu dilakukan adalah : 1. Membentuk kelompok per kelas terdiri dari 4 – 5 siswa. 2. Mendiskusikan ka n yang akan dikuasai, ka juga berdasarkan penelitian yang dilakukan siswa yang berhubungan dengan materi. 3. Menulis naskah lengkap. 4. Mempresetasikan dihadapan orang lain. 5. Tanya jawab diantara kelompok 6. Pemberian evaluasi, diberikan setelah sekian / seluruh kelompok menyampaikan hasil diskusinya dengan soal bersumber dari proses diskusi dan presentasi. 4. Temuan. 1. Manfaat. Manfaat yang akan diraih adalah adanya suasana kelas yang hidup, secara psikologis siswa merasa bangga ka mengungkapkan ide, perasaan dan pikirannya dan tampil paling tidak di depan teman – teman sekelas dan gurunya. Rasa bangga itu akan lebih jelas ketika diskusi dan presentasi direcord dan dishare diserta motivasi-motivasi serta pujian dari guru. 2. Kendala. Siswa umumnya tidak tertarik mendiskusikan ka n yang bersifat teks book.Lain halnya yang berkaitan dengan dunia mereka, dunia remaja, bahaya seks bebas, pernikahan dini, atau narkoba.Oleh karena itu, guru harus pandai – pandai menyesuaikan dengan materi yang meningkatkan minat siswa, apalagi Kurikulum 2013 memberikan ruang bagi siswa untuk sama – sama mengembangkan kemampuan, bila ada kelompok yang mengajukan ka n yang dianggap kurang berkaitan dengan materi, kita bebaskan saja mereka membahasnya. B. HIPOTESIS PENELITIAN. Umumnya dalam proses pembelajaran siswa terlihat pasif dan tidak antusias menanggapi permasalahan yang dipaparkan oleh guru. Hal ini disebabkan oleh beberapa ka na, yaitu kemungkinan kurang menariknya metode pembelajaran, atau kurang dikenalinya materi yang disampaikan dan lain – lain. Dalam rangka meningkatkan keaktifan dan hidupnya pembelajaran di dalam kelas memerlukan usaha – usaha yang mendalam.Diantaranya adalah dengan menggunakan metode –metode pembelajaran yang sekiranya dapat mendorong tujuan tersebut. Dalam hal ini dengan menggunakan Metode Diskusi yang dilakukan oleh siswa itu sendiri sedangkan guru mengadakan penilaian terhadap seluruh komponen yang terlibat. Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis penelitian dirumuskan sebagai berikut: “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DI KELAS VII SMP GLOBAL ANDALAN PANGKALAN KERINCI”. C. ALASAN MEMILIH TINDAKAN. Metode belajar-mengajar adalah bagian utuh (terpadu, integral)dari proses pendidikan pengajaran. Metode ialah cara guru menjelaskan suatu pokok bahsan (thema, pokok masalah) sebagai bagian kurikulum (isi, materi pengajaran), dalam upaya mencapai sasaran dan tujuan pengajaran (tujuan institusional, tujuan pembelajaran umum dan khusus). Proses pembelajaran, atau PBM sebagai kerjasama guru-siswa, secara psiko-pedagogis mengutamakan oto-aktivitas siswa (kemandirian, KBS) sebagai bekal pendewasaan diri mengembangkan kemampuan dan penguasaan bidang pengetahuan (bidang studi, mata pelajaran). Artinya, dalam PBM peran guru lebih bersifat tut-wuri handayani, berjalan bersama (bekerjasama, komunikasi, dialog dan hubungan akrab) guru-siswa, ialah suasana pembelajaran di dalam dan di luar kelas. Belajar dari suatu kegiatan yang disengaja untuk mengubah tingkah laku sehingga diperoleh pemahaman baru, sehingga kualitas perubahan sangat dipengaruhi oleh pendekatan guru dimana dalam prosesnya perlu diberikan motivasi agar kualitas perubahan itu menjadi baik. Dengan menggunakan metode diskusi akan lebih mendorong siswa untuk lebih aktif , giat dan antusias dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar sekaligus akan membuat siswa lebih tertarik dan selalu siap dalam menerima pelajaran. Dalam kegiatan belajar tidak hanya dituntut hasilnya secara kuantitatif tetapi juga kualitas perubahan sikap, perilaku dalam Proses Belajar Mengajar. BAB III PROSES DAN PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN H. Pemberian Latar dan Karakter Sasaran Penelitian. Sesuai dengan tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu untuk memperoleh gambaran tentang apakah metode diskusi dapat meningkatkan hasil belajar siswa lewat Proses Belajar Mengajar secara Blended Sinkron mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen, maka yang menjadi sasaran penelitian adalah siswa Kelas VII SMP Global Andalan Pangkalan Kerinci dengan jumlah siswa 49 orang jumlah ini terdiri atas 3 kelas dimana pelakuannya sama dengan hari yang berbeda-beda. Penelitian ini dijalankan di dalam Class room/zoom dengan pembagian beberapa kelompok kecil dalam zoom/class room Alat atau bahan yang digunakan dalam diskusi ini adalah share screen yang berisi materi hasil diskusi masing – masing kelompok yang sudah disebarkan kepada seluruh peserta diskusi. B. Partisipan dan Perannya. Penelitian ini dilaksanakan secara individu yakni oleh peneliti sendiri dan dibantu oleh yang lain sebagai pengamat. C. Bentuk Penelitian dan Cara Pemecahan Masalah. Seperti yang disebutkan di atas bahwa, penelitian ini dilaksanakan sendiri.Jadi bentuk penelitian ini adalah penelitian sendiri. Adapun langkah –langkah tindakan secara garis besar yang akan dilakukan untuk pemecahan masalah adalah sebagai berikut 1. Mengatur pembagian kelompok. 2. Menyiapkan materi yang diberikan. 3. Menyiapkan administrasi / perangkat – perangkat pembelajaran yang diperlukan. 4. Memberikan informasi pada siswa bahwa ka nada kegiatan Penelitian Tindakan Kelas pada hari yang ditentukan. 5. Melaporkan kepada Kepala Sekolah dan Wali Kelas untuk pelaksanaan kegiatan ini. D. Administrasi, Sarana dan Material Penunjang. Administrasi adalah perangkat pembelajaran yang disiapkan sesuai kebutuhan (terlampir), dengan sarana yang sudah ada dan tersedia seperti internet, laptop, handphone, buku PAK, serta materi inti,dan sebagainya . E. Rancangan Proses dan Prosedural Penelitian Setiap Siklus. Pelaksanaan penelitian meliputi dua siklus.Tiap siklus terdapat tahapan perencanaan, tindakan observasi dan refleksi. 1. Perencanaan. a) Perencanaan tindakan siklus I meliputi : - Penyiapan RPP / Silabus. - Skenario pembelajaran. - Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar. b) Perencanaan tindakan siklus II meliputi : - Penyiapan RPP / Silabus. - Skenario pembelajaran. - Mengatur kelompok. - Lembar observasi Kegiatan Belajar Mengajar. 2. Tindakan. Pelaksanaan tindakan dilakukan sebanyak tiga (3) kali putaran / siklus.Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap atau siklus pertama adalah menjelaskan materi pelajaran tidak berpedoman pada perangkat pembelajaran.Tahap atau siklus kedua yaitu menjelaskan materi pelajaran dengan berpedoman pada perangkat pembelajaran sambil mempresentasikan. 3. Observasi. Tahapan kegiatan ini dilakukan adalah mengobservasi seluruh kegiatan selama kegiatan proses pembelajaran berlangsung. Kegiatan observasi menggunakan lembar pengamatan yang telah disiapkan. 4. Refleksi. Kegiatan refleksi dilaksanakan sebagai upaya untuk memahami dan memaknai suatu proses dan hasil pembelajaran yang meliputi kegiatan mengingat dan merenungkan tindakan yang telah dilakukan. Hasil yang di dapat tentang apa yang harus diperbaiki dari kegiatan tindakan siklus pertama dan kedua. F. Langkah – Langkah Tindakan Pemecahan Masalah dan Indikator Keberhasilan. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dengan cara menjelaskan materi pelajaran dengan langkah – langkah sebagai ,berikut : 1. Menyiapkan dan mengarahkan perhatian siswa pada Kegiatan Belajar Mengajar. 2. Mengadakan kegiatan Tanya jawab. 3. Membentuk pembagian kelompok. 4. Menugaskan siswa untuk membahas materi yang sudah dibagikan. 5. Mempresentasikan materi yang sudah dibahas lewat kelompok. Dari langkah – langkah tersebut diatas kemudian dibuat instrument yang berupa lembar observasi Kegiatan Belajar Mengajar dalam rangka mengamati keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar G. Pengumpulan Data. 1. Sumber Data. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa. 2. Sasaran. Sasaran penelitian ini adalah guru dengan menggunakan metode diskusi dalam Proses Belajar Mengajar. 3. Jenis Data. Berdasarkan apa yang diteliti, maka jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang didapat dari cara observasi pelaksanaan tindakan. 4. Cara mengumpulkan Data. Data tentang Proses Belajar Mengajar pada saat dilaksanakan siklus pertama, kedua dan ketiga, diambil dengan menggunakan lembar observasi. 5. Tehnik dan Instrumen Pengumpulan Data. Adapun tehnik pengumpulan data dilakukan secara langsung dalam kelas yakni mengisi lembaran observasi berdasarkan pengamatan. H. Cara Mengolah dan Menganalisa Data. Dalam penelitian ini, data yang diperoleh dianalisa dengan menggunakan teknik diskusi, yaitu jumlah kegiatan yang dilakukan oleh guru atas siswa dalam waktu pengamatan dibandingkan dengan seluruh kegiatan dengan rumus sebaga berikut : PERSENTASE = SKOR KEGIATAN X 100% SKOR TOTAL KEGIATAN BAB IV

Read More

Video pembelajaran

 

Read More

RPP PAK KELAS 7, SEMESTER GANJIL

 RPP merupakan rencana pembelajaran yang harus dimiliki oleh setiap guru. RPP juga merupakan pedoman bagi seorang pengajar dalam mengajar sehingga pembelajaran tidak meleset dari yang telah direncanakan.

Read More